关于孩子教育的的文章

关于孩子教育的的文章

关于教育孩子的一些体会

教育孩子是一项“仁者见仁、智者见智”的“工作”，孩子的天性不同、生活环境存在差异，教育的方式、方法自然千差万别，不可能有一种模式可以套用，如何教育孩子会是一个永恒的话题。我在孩子成长的过程中，注意培养孩子的习惯及“四心一兴”（即自尊心、自信心、责任心、进取心和学习兴趣）。

培养孩子生活、学习习惯。习惯是潜意识的反应，形成习惯的话，就会自动反应。好的习惯是成功的快车道。现在的孩子都比较活泼、开朗、极其贪玩，而且兴趣也很广泛。对电视、电脑的热情极高。阻止是不现实、不可能的，我与小孩约定：作业没写完，不允许打开电视、电脑，在作业完成的前提下，可以有选择的看电视节目、玩电脑，但时间要有限制。同时，让孩子养成良好的生活、学习习惯，家长应以身作则。为了孩子，家长也应该戒掉电视瘾，少玩电脑，特别是电脑游戏，更不能在孩子做作业时玩，因为父母的言行对孩子起着潜移默化的作用，儿童教育家孙敬修先生曾说：孩子的眼睛是录像机，孩子的耳朵是录音机，孩子的头脑是计算机。他形象地告诫家长，要培养孩子良好的个性品质，家长必须言行一致，表里如一。因此，作为家长，放下电视，和孩子一起看看书，搞一些体育活动，聊一聊学习，不但可以提高孩子学习的兴趣，更重要的是帮他们养成良好的习惯，对孩子来说是终身受益的。

培养孩子的自尊心。自尊心是一个人的脊梁骨，如果一个人没有自尊心，他终生都不可能站立起来，你透过语言的批评和表扬对他根本没有意义，那你还教育什么？如果一个孩子有自尊心，他就不甘人后，开始收敛自己的行为，开始观察别人怎么看他，他才会去想他是否给他人带来困扰，他才会去自己奋斗。自尊心是一个人的精神的源头。自尊心可以通过家长平等、尊重、无条件的爱、鼓励、表扬等手段培植起来的。一个有自尊心的孩子在他成长的过程中，必然有一个或几个人（可能是父亲，可能是母亲，也可能是爷爷奶奶或者是老师）站在他的背后，无怨无悔地爱他、无条件地接纳他、承认他、鼓励他、表扬他，让他找到了一种叫做自我价值的感觉。

培养孩子的自信心。自信心是孩子做事情的一种心理状态，是一种我能够的状态。同样做一道题目，有自信心的孩子的潜意识立刻进入一种“我能够”的状态，他的思维焦点马上进入分析的程序，找出条件和结果的联系，很快就做出来了。对于一个没有自信心的孩子来说，他总觉得我记性不好，我不聪明。他的头脑根本没走进题目，他只是停留在题目表面，感受的是这个题目给他带来的压力、痛苦，然后他就开始想：谁出的这道题，出它干嘛，老师为什么出这种破题。你说怎么能做出题目。所以自信心如果培养起来了，孩子做任何事情就会进入一种状态：他会不断地发展他的能力，不断地汲取知识。孩子的能力自然就培养起来了。其实智商不是遗传的，如果孩子被灌输的是我很聪明，他就朝着我很聪明的方向去发展；如果孩子被灌输的是我很笨，他就按照我很笨的方向去发展，所以智商是一个后天的文化输入的结果。一个孩子在学校没有学好，很大一部分原因是没有自信心，他没有办法开通他的心智状态、心智系统来学习。

培养孩子的责任心。责任心是孩子透过自己的行为对其它人的快乐与幸福的影响而产生的对自己行为的自律。很多家长从来没有教过孩子负责任，而当孩子不会做事情了，家长就开始愤怒了。对孩子来说，他在课堂上打闹，老师生气，他根本就没关心别人怎么反应，他内心里缺乏最基本的责任心。

培养主动进取精神。一个孩子的生命是不是沿着向上的方向发展，这是起决定作用的。一个孩子到底学了哪些知识，根本无关紧要，因为知识在不断地更新，关键是孩子要有向上奋斗的这样一种状态。主动进取精神是从小被父母鼓励出来的。

培养学习兴趣。一个孩子能够努力地学习，与其说他有多大理想，真的不如说是学习给他带来了快乐。当学习能够引起生理上的快乐反应的话，我们把它叫做兴趣。对于孩子来说，没有一个孩子会长久稳定地做让自己痛苦的事情。当我们要孩子用意志力逼着自己做痛苦的事情，然后他做不到，家长开口了：你怎么这么没毅力，这么没出息。其实根本不是这么回事。当孩子的神经连接在学习这件事情上，没有找到快乐，是早期错误输入的结果，是错误练习的结果。我们要想改变的话，唯一的方法是在孩子头脑中重新做个链接，让孩子在学习这件事情上找到快乐。如果家长在辅导自己孩子的过程中，觉得很烦，孩子也感觉不到快乐，那么这种家长的教育方法绝对是错的，这种教育方法只会让孩子更加讨厌学习。

有关教育的文章，例如：读书与教育，1000字左右

给教育打个白色底 常听到有的家长这么说：“我小的时候，没有好好学习，旷课。现在过得不好。孩子你，得吸取教训，刻苦学习。” 这话，乍看，没有什么毛病，仔细想想。觉得有点不合乎孩子的思维。因为孩子的第一任老师，就是家长。“既然家长可以不好好学习，我为什么不能呢？我为什么就得被要求认真、刻苦，甚至别的孩子玩的时候，我得学习呢？”这想法很符合孩子的心理。 既然老师可以做的，学生就可以做。这时后的家长的老师的榜样的一面，孩子是很容易学习的。 说得再生动的切身体验，也感动、激励不了孩子发奋学习。一种副作用在无声的产生了。家长的形象不再高大，说话的力量在减轻。只因为孩子看到的是灰色或者黑色的东西。他没有能力辩证地去汲取去抛弃。 而同样的情况，诉说家长因为没有条件上不起学，而缺少知识，使得现在的生活不如意。或者在多么艰苦的条件下学习，克服了很多困难学习。结果是环境不允许才没学好。这时，孩子感受到的是：自己的富有，自己的幸运，该珍惜自己所拥有的和创造更多的条件，才能回报和弥补自己的家长的缺憾，完成家长没有实现的梦想。觉得是自己的使命，是自己应该的。 这样的教育，这样的影响，是红色的，是亮的，是积极的。 即使不是...给教育打个白色底 常听到有的家长这么说：“我小的时候，没有好好学习，旷课。现在过得不好。孩子你，得吸取教训，刻苦学习。” 这话，乍看，没有什么毛病，仔细想想。觉得有点不合乎孩子的思维。因为孩子的第一任老师，就是家长。“既然家长可以不好好学习，我为什么不能呢？我为什么就得被要求认真、刻苦，甚至别的孩子玩的时候，我得学习呢？”这想法很符合孩子的心理。 既然老师可以做的，学生就可以做。这时后的家长的老师的榜样的一面，孩子是很容易学习的。 说得再生动的切身体验，也感动、激励不了孩子发奋学习。一种副作用在无声的产生了。家长的形象不再高大，说话的力量在减轻。只因为孩子看到的是灰色或者黑色的东西。他没有能力辩证地去汲取去抛弃。 而同样的情况，诉说家长因为没有条件上不起学，而缺少知识，使得现在的生活不如意。或者在多么艰苦的条件下学习，克服了很多困难学习。结果是环境不允许才没学好。这时，孩子感受到的是：自己的富有，自己的幸运，该珍惜自己所拥有的和创造更多的条件，才能回报和弥补自己的家长的缺憾，完成家长没有实现的梦想。觉得是自己的使命，是自己应该的。 这样的教育，这样的影响，是红色的，是亮的，是积极的。 即使不是每个家长都有亮的经历，也该给孩子一片积极的，亮的教育底色。多一些正面的影响，榜样占据纯真的心里。而不是让孩子误以为自己有了错误的想法。 让孩子有信心，去开创自己的天地，有理由去绘制自己的理想蓝图。 给美好的孩子的未来，打个亮的、积极的、白的底色吧！