一、实用应用文写作大全内容简介
《实用应用文写作大全(最新版)》是专为满足人们提升应用写作理论素养和实践技能的需求而精心编撰的，它兼具教材和参考书的双重功能。本书详细而具体地涵盖了众多实用的应用文写作知识，对每一种文体都力求深入浅出，以确保读者能够清晰理解“写作内容”和“写作方法”。它旨在帮助读者迅速掌握应用文的规范，以便在实际操作中能写出符合标准的文章。
无论是党政机关的工作人员，还是企业事业单位的文职人员，这本书都是他们的案头必备工具，为他们的日常工作提供了坚实的支持。同时，它也是各类本科、高职、高专院校以及中等职业学校应用写作教学的重要参考资料，对于培养学生写作能力具有积极意义。无论在哪个行业，无论是专业人士还是普通工作人员，它都是他们工作和生活中不可或缺的实用指南，帮助他们在日常沟通和事务处理中游刃有余。
二、怎样提高作文课堂教学效率
怎样提高课堂作文教学效率
如何在占语文教学半壁江山的作文教学中培养学生的作文能力,
提高作文课
堂教学的效率,让学生“见人所未见、发人所未发”,写出“人人心中有,个个
笔下无”的习作,
这是时代对语文教师提出的重要课题,
作为初中语文教师,
对
于学生相对狭窄的生活圈子,
指导他们如何积累素材,
如何写出有真实情感的作
文,如何做到不空洞,做到言之有物.这是值得思考的.几年的教育教学实践,
我做了一点新的尝试,也取得了一些实在的教学效果.
一、学生观察最熟悉的生活,变换思考角度
其实日常生活是一眼取之不尽,
用之不竭的源泉,
记得叶圣陶先生说过：
“学
生的写作成绩不好,
你只须心平静气的问问自己：
①平时对学生的训练是不是适
应他们当前的积蓄,
不但不阻遏他们,
并且多方诱导他们,
使他们尽量拿出来?
②平时给他们的题目,是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等?总而言之,是
不是贴近他们的生活?③学生对作文的反映是不是作为非常自然的、
不做不快的
事,
狠不得抒发出自己的情感,
而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举?”学
生不是生活在真空中,
每天总要接触一些人和事,
大至世界和社会,
三、浅谈教师如何下水作文
刘国正先生说：＂你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。＂他还说：＂但看我们的老一辈语文教育家，无一不是文章能手，他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成，水乳交融的。如果在不久的将来，从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手，很值得我们为此开一个庆祝会，因为这正是提高作文教学质量，乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。＂刘国正先生呼吁教师写好＂下水作文＂，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。
教师写下水作文一方面是激发学生兴趣。一位教师说出了他的做法和感受。他在写下水文时，从不把自己的作文给学生当范文用，更多的时候是和学生比赛。他事前告诉学生，老师要和你们一起写，看谁写得更好，然后在讲评作文时咱们大家一起评，看老师的作文怎么样。有好多次评最佳作文时，学生评的不是他，因为有比他的习作更好的。他自己这时候就不是老师了，而是成了一个和学生一样的习作者，师生是平等的，互相欣赏，又互相批评。这时学生对作文非常感兴趣，和老师比赛，有时还超过老师，这是一件十分惬意的事情。在作文教学改革之中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写下水文，教师能真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起。另一方面，所谓实践出真知，只有老师自己动手，他才会懂评价学生作文，如果一个题目他写不出，他就可以更宽容学生的作品，也可以学习他们作文中的精彩；如果一个题目他写得很好，那讲授就有了依据，学生学习也有方向。这实在是教学相长的好办法。
下面就教师培养学生写下水作文的习惯，采取什么措施与步骤谈一谈我们的建议：
一、整体规划
在每学期开学前制订学期作文教学计划时，就应该同时考虑下水作文计划，选择好下水的场合、下水的方式等，使之与作文教学计划融为一体。
二、悉心垂范
垂范作文往往是在充分准备之后进行的，有时间收集素材，立体思维。垂范作文，深辟的题目要立足于精，力求浅显易懂。
三、同步急就
中学作文一般都是限时的，教师下水作文如能和学生同步完成，学生愈加信服。同步急就文章最棘手的是一时难觅许多材料，没有筛选的余地；即使有，一时也难以分析、组合，话说不到点子上。把这种感受告诉学生，促使学生平时注意积累，注重分析习惯的养成。
四、蜻蜓点水
所谓蜻蜓点水是指对新授写作技法的关键部分下水示范，而无需写作完整的篇章。学生习作一般都是每周一篇（大小间隔），要求学生习作一篇，教师也下水一篇是不现实的，也无此必要。教师在关键时刻下水，不失为事半功倍之法。
五、评改鉴别
王充说过：为世用者，百篇无害；不为用者，一篇无补。这显然是对成功之作而言的。利用不成熟的文章，从反面晓喻为文之道，来个疑义相与析，也可以起一点为世而作的作用。再说，将下水文章交给学生评改鉴别，还能鼓励学生敢于班门弄斧，善于吹毛求疵，提高鉴别能力，促进自改能力的提高。
那么如何培养教师写下水作文的习惯呢？
一、下水作文的定位：下水作文不同于平时的文学写作，要针对应试作文与学生的写作心理行文。思想的倾诉，如果下水作文写成平时的文学创作，容易在不经意间给学生造成误导，本人在这方面就有过不成功的教训：让学生写自己感兴趣的题目，然后把自己曾经发表的文字打印下来发给学生看，完全没有意识到自己散乱的结构是学生在现时的写作中无法学习与把握的，也是不利于应试作文的。还有一些作品没有考虑到学生的写作心理，一些他们这个年龄所无法理解的思想与过于伤感的情绪是不利于他们阅读与学习的。
二、下水作文行文时应该注意站在学生的角度思考写作的难点与重点。内容通俗易懂，富有童趣，是下水作文的典范之作。在写作下水作文的过程中，教师只有站在学生的角度思考，才能发现学生写作中的难点与重点。也许一个作文题目对于我们来说是小菜一碟，可以找到相当多的素材，并且从这些素材中挖掘深刻的意蕴，但是学生确不见得能够做到，那么教师在行文的过程中就得考虑在课堂里如何指导学生从课本从生活里寻找写作的素材与如何从这些素材中挖掘主题，阐发思想。教师通过自己的作文实践去思考，写这样的作文哪些地方不好处理，哪些地方好处理。有了切身的体会再去看学生的作文，就可以明了地看出学生作文的得与失，在指导学生作文时就能得心应手，从容不迫。
三、让学生品评下水作文的得与失，让学生畅所欲言。老师的文章并不见得让所有的学生服气，他们也能发现你写作中存在的问题。不管他们的意见是否得当，都不要打消他们评论的积极性，这样既有利于提高课堂的参与意识，又有利于提高自己的写作水平。这就要求教师在学生面前要有平民意识，让学生畅所欲言，也是迅速提高自己写作水平的一种