一、小学教材中的知识短文是什么!
我一边打着哈欠,一边抬头望了望钟,已经是夜里10点了.坐在写字台前,看着高高的一摞作业,我丝毫不敢懈怠,笔尖继续飞舞起来.可笔只舞了一会儿,开始涩起来,再也那么流畅了,似乎它也想休息了；我的眼皮尽管打架了,但只好强打精神,因为今日事只能今日毕呗!
“咚——”不知什么时候,我那可爱的小花杯出现在课桌上.咦,那不是香浓的咖啡吗?“儿子,对不起啦!家里的糖没有了,老爸只能让你喝这杯苦咖啡来提提神了.”顿时,我的眼睛
蒙上一层泪水,我细细地品尝,慢慢地品味,虽说它的口感是苦涩的,但它却凝聚了老爸甜蜜的爱.原来,幸福就是一杯温暖的咖啡.
这天,天气晴朗,碧空万里,我独自一人来到附近的公园中散步.转了一圈下来,觉得有点累,就坐在路边的椅子上,边喝点果汁,边欣赏周围的风景.无意中,我看到了高大的梧桐树上
一个小巧玲珑的鸟窝.我取出随身携带的望远镜,换上黄底镜片仔细地观察起来.鸟窝中躺着两只雏鸟,只见鸟妈妈咬着虫子,一点一点地喂给小鸟；一有风吹草动,鸟妈妈就张开温
的翅膀,把整个鸟巢遮住；吃完美餐,鸟妈妈就不时地用她的羽毛轻轻地抚摸着小鸟的身体,多像一个温馨的小家庭呀!原来,幸福就是躺在父
母的怀里,尽情享受家人的呵护.
二、幼儿园实用教材有哪些？
幼儿园特色课程就是某一个幼儿园做的比较突出的、有特色的课程。每个领域都是有做的比较好的，如果是数学类的
课程现在注重娱乐性 趣味性符合3-6岁儿童特点。俐文教育与南京中华路共同编写的《幼儿快乐数学》符合该段小朋友的
成长特点，注重了游戏性和操作性，而且很多让小朋友爱上学习！
三、如何提高阅读教学中读写结合的有效性
一、量体裁衣——正确使用文本
目前，人教版教材中的选文多以主题单元的方式呈现，文本教材大多不能直接作为范文使用。这就更要求教师拥有一双慧眼，正确解读、裁剪、使用文本，让孩子读有所获、写有所依。王荣生教授在《语文科课程论基础》中把教材中的选文分为四种类型（“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”）进行教学，同时指出不同的选文有不同的教学功能和特点，只有让每篇教材找对自己的位置，才能“物尽其用”。这为我们从根本上提高教材的效用和课堂教学的效率提供了很好的参考。据此，笔者认为“例文”、“样本”类文本是进行有效读写训练的首选。当然，选对教材的同时还要结合学段目标、学生认知水平等因素综合考虑，真正做到“量体裁衣”。
二、舍末逐本——明确读写目标
课堂教学的时间和学生的学习精力都是有限的，因此舍弃杂而无效的“末枝细节”，精选内容、找准文本之“本”、紧扣“牵一发而动全身”的切入点，抓住学生能力的增长点，显得尤为重要。
三、顺藤摸瓜——整合读写内容
经过近十年的课改实践，许多老师普遍感觉新课程标准下的人教版教材中缺少明确的知识点，阅读教学中的“读写训练”常常是跟着感觉走，随意性、盲目性较大。许多老师往往是到了做作业、考试时再来“亡羊补牢”，费时又费力。因此，我们必须练就一双火眼金金，才能顺着“教材”这根藤找到读写训练的有效路径。例如，笔者在人教版第七册第三组课文的备课中发现，这几篇童话故事中人物对话描写十分精彩，而且出现了三种基本的对话形式。于是在完成基本的教学目标基础上我把学习运用三种对话形式作为一个训练点渗透到本单元的阅读教学中。特别是在进行最后一篇《小木偶的故事》续编故事的时候，有意识地引导孩子运用文中“板着脸、笑嘻嘻、龇牙咧嘴、可怜巴巴”等描写人物表情的词并使用三种对话叙述形式，这样就很好地解决了学生习作时语言形式单一的毛病。如果我们能常常抓住类似这样的藤必定能大大提高学生的读写能力。
四、小学语文教学中最常用的说明方法有哪些
说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料十种，小学常用举例子，列数据，作比较，打比方四种