材料作文的素材及范文？
爷孙赏花”材料作文导写及范文
爷孙俩正在山上赏花。
“爷爷，为什么那个花不香？”不知何时，小孙儿扯住爷爷的衣袖，不停地摇动，他的另一只小手指着一束红艳的杜鹃。
爷爷愣了一下：“那个花？不，它是好看的，不用香。”
“花都应该香的嘛！”小孙儿不服气，不满地噘起了小嘴。
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
一生行路终成器
世界突然失去了繁杂，只剩下如筝弦之音的静，独立寒秋。昨夜西风凋碧树，读上高楼，望尽天涯路。登楼处，独行一人，看大江东去之壮，观物是人非之伤，品肠断白蘋之忧。凭外界千变万化，独行者，只注重自己脚下的路，要踏出自己独特的图案。
那一束红艳的杜鹃，尽管没有扑鼻诱人的香气，却依然能够傲然挺立于山间。小孙子的话并没不会让它改变自己的信念，依旧坚定地走自己的路，活出自我。
古今有几人，能真正坚定地走自己的路，任旁人流言带伤？
曾记否，一曲葬花，残阳沥血，红楼中怎可容一女，不入俗制，叛离封建。无意挽留了落红的芬芳，借得梅花一缕魂，耿耿斜灯凄凉，有谁知？但弱女子不曾变了心志仍品着“西厢”的黄花满地痴念道：“花谢花飞花满天，红销香断有谁怜？”。
曾记否，那半只诡异的耳朵，感了梵高，更感了世人。如向日葵般照耀着太阳的生命，那如白色夜空般流动着灼烧的惊艳。梵高的自成一派，在他生前有谁为他感动？但无论是生活的潦倒还是精神的困苦，都没有改变这个男人要走的路。男人最终选择了死亡。上帝这样描述着：他把脸仰向太阳，转动机枪，倒在了辣蓬蓬的卖田里——生生不息的土地上——回到了他母亲的子宫里。
翅膀若是足够坚硬，鸟变开始飞翔；积水若是足够丰富，溪便开始流淌；生命若是足够力量，人便开始前行。行进，向着自己的目标。终生只饰演别人铺排好的角色，人云亦云，无亦乎会成为空壳一具。正如席慕容笔下的《戏子》：涂满了油彩的面容之下，我有的是一颗戏子的心，今生今世，永远在别人的故事里，流着自己的泪。
人世真是这样，可以是华丽深邃，亦可以是幽苦艰绝，不是你该走的路，怎么也挤不进去；勉强挤上独木桥，眼见得许多不如自己的人纷纷过河，登堂入室，自己却怎么也走不到头。没有自己路的人，一生都是过客，以近乎无知的方式，远离自己的成功。
走自己的路，不理会别人的眼光，无意苦争春，凌寒独自开。立一处高山，观生命之变，弃一地伤口，忘孤独之泪。衣带渐宽终不悔，何不望向圣人之行路；看孔子游说各国，仁留千古，看嵇康打铁，广陵扬天；看郭沫若自比天狗，把黑暗的旧中国变成鲜亮的血流。
王侯将相，或文人骚客，或凡夫俗子，向善而生，一代绝唱，只要坚定地走自己的路，终有一刻：蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
一生行路终成器，到底也不枉铜（桐）花万里！（930字，满格子，56分）
生活中的作文 作文 作文
生活中的作文
生活是作文之源。作文的过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。叶圣陶先生说:“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累”。这“注重于倾吐”“生活积累”，其实就是“为炊”和“米”的问题--巧妇难为无米之炊--所以作文教学必须密切结合学生的实际，必须涉及其生活积累，挖掘其生活库藏，从而触发他们的情感和神经。
对于中年级的孩子，学校、家庭，自然、社会，生活大世界。同学老师、操场教室，父母兄妹、住行衣食，媒体舆论、街巷田野……童心所及，处处皆文章；虫鱼鸟兽、花草树木，天上地下、过去未来，想象所至，下笔可成文。童心、童言童趣，习作必定一片生机盎然。
学生有了对生活素材的丰厚积累后，我们让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。
一 培养学生作文能力，提高学生的情意水平。
生活是作文的源泉，作文是生活的艺术再现或理性表达。在作文教学过程中，我们实行知情意的统一，不仅激起并满足学生的认知要求，还激起并满足学生的情感需要，重点突出在：
1、学生作文，教学生做人。教育学生热爱生活，积极投入各种有益的活动，指导学生留心观察，认真体验，用心思考，使他们在生活中增长见闻，丰富感受，产生倾吐欲望。
2、 让作文成为学生学习生活的需要。激发学生的作文热情，教师努力把作文的练与课内外活动统一起来，努力引导学生走向自然、接近社会，感受生活中的真善美，从而主动诉诸文字。
3、 把作文变为学生的乐事。运用迁移规律，培养观察作文的兴趣；激发求知欲，引导学生一吐为快；改革课堂教学，根据学生情感特点，有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活；开展丰富多彩，富有情趣的课外写作活动；改革作文评分、批语，让学生体验到成功的欢愉。
4、“自己的话”表达自己的意思。鼓励学生自由倾吐，表达真情实感，怎么做，怎么想的，就怎么写，不胡编乱造，不无病呻吟；引导学生根据自己表达的要求，选择恰当的语汇和合理的表达方式，不生搬硬套，不机械模仿，培养学生的创新精神.
5、 以指导学生写日记、周记作为作文训练的重要方式。培养学生“多读、多写、多积累、多揣摩”的良好习惯.
二 将学生生活热点渗透进作文教学。
教师在作文教学的内容和方法上，关注学生的生活热点，以此作为丰富作文教学内容的重要手段。
1、抓住课文延伸。对学生每天学习的课文，引导学生多思考，捕捉写作点，这样的写作训练既加深了学生对教材的理解，又拓展了思维，开发了智力，综合培养了读写能力，发挥了读和写的互补作用。
2、重视课外扩展。课外阅读欣赏是学生的爱好，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容。
三 养成习惯，内化素质。
教师对学生提出一些具体规定。
1、规定每天做好两件事：一看电视新闻；二读二张报纸；
2、每周必须做好三件事：一读一本课外读物；二写一篇日记（命题的和自由的）；三学会唱一首歌。
3、每学期必须做好三件事：一参观或远足一次，二参加一项社会实践或有重大意义的活动；三编订一本习作手册（个人或团体）.
4、通过这些措施，进一步拓宽知识视野，有不竭的写作源泉乃至灵感，用良好的习惯内化素质。
四 举办活动，激发热情。
小学生在写作文的时候觉得最困难的是“无话可说”，有时，有一些有趣的事也会从他们的身边溜走，我们不知观察，不会捕捉，不懂收集——于是写作文时产生畏难情绪。因此，活动从学生生活的以下几个方面进行挖掘：
⑴精心安排一年中的各种节目。元旦，开迎新会；春节，搞慰问活动；元宵，做灯笼；妇女节，给妈妈做份礼物写封信；植树节，栽种小树苗；儿童节，每个人设想方案并写成文章。
⑵精心组织每一次活动，活动前，先让学生读有关的文章，了解一下有关的知识，积累一些有关的语言材料，这样，学生在活动前准备，活动中有方向，活动后有感觉，写起作文来就比较顺利。
⑶布置生活作文，学做家务，学做小制作，这些都能成为写作的好材料。
⑷学生写好作文之后，开设作文活动课，就是学生动手批改作文，动口讲评作文，动情欣赏作文。
⑸进行作文训练，每次即兴作文都是课上出题，学生思索几分钟后口述，口述后让学生互相评议，通过口述及评议，使全班学生受到启发，调动学生的写作积极性。
⑹开展“新闻报告会”活动，学生轮流担当新闻报导员，学生在活动中增长了知识受到了教育，提高了作文水平。