一、名著阅读有速成?
在应试教育的大环境中要切实有效地开展高中名著阅读课尤其是课外名著阅读课，存在着相当的难度。
首先，时间紧，教学任务重，没有余力开展。语文教学的进度必须完成，还要配合一些练习，这样时间就紧张了。阅读时间与日常作业还是有很大的冲突，尤其是在数理化题海战役中，学生还是疲于应付，不可能从容去阅读。如今减负的落实，在课堂内消化名著，就更显得力所难及。
其次，在高考未要求考课外名著前，教师工作的重心大部分则在课内名著上。课外的阅读，可能倾向于短篇的更多些。甚至有些人认识上还是存在着较大的差距，以为阅读不如做数理化，甚至认为读语文不如做数理化成绩来得快。当指定的一些名著，把他们纳入到文科考生考试的范畴，开设名著阅读课的要求就日趋明确起来。读是肯定要读的了。然而随之而来的问题是，在什么时候开设专门的课程？
前两年，笔者周围的的大多数学校选择高二文理分科后开设，这样更节省时间，而且目标更明确。然而由于目前高考前的一些测试的时间安排，以及高二课程的紧迫，实际可以在高二踏踏实实进行课外中长篇阅读的时间还是很紧张的。很多学校到高三最后关头，无法整本阅读，就指导学生看简本，看视频、资料来帮助学生快速记忆。当然就当前名著阅读的题型来说，有些同仁认为这样操作在高考中同样可以取得不错的成绩。
高考要求至少十部的课外名著阅读，其目的应该是为了切实地提高学生的阅读量，正真的提升学生的理解、表达水平，而不是仅为这几十分的附加分。在最后施行的名著阅读速成，是得不到阅读的种种好处的。简本阅读学生可以了解故事梗概，但是名著阅读不是一般的科学的教科书。一般科学的教科书虽也用了文字写着，但我们学习的目标并不在文字上，譬如说，我们学物理、学化学，所当注意的是物理、化学书上所记着的事项本身，这些事项除图表外还用文字记着，但我们不必专从文字上记忆揣摩，只要从文字去求得内容就够了。名著阅读这样的语言文字类的学习就不同了，我们不仅要了解作品的内容，还该有别的目标如文章的结构、词句的式样、描写表现的方法等等，都得加以研究。
二、名著阅读(5分)为了交流读书成果，班内拟办一期名为“走近名著”的板报，请你从课外读过的名著中任选一部
略
试题分析：这是对名著阅读体验的考查，考查较为浅显，只要真正读过并深入思考过，就能够把主要内容和推荐的理由清清楚楚地写出来。如《骆驼祥子》，主要写祥子三次买车，三次希望破灭，最终变成了行尸走肉的过程。推荐理由，它可以让我们了解到旧社会不让好人有出路的道理。
点评：学习中要注意积累的广泛性，既要注意的表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
三、名著与人生结课论文1000字
阅读与人生
“如果有人让我当最伟大的国王，一辈子住在宫殿里，有花园、佳肴、美酒、大马车、华丽的衣服和成百的仆人，条件是不允许我读书，那么我决不当国王，我宁愿做一个穷人，住在藏书很多的楼阁里，也不能当一个不能读书的国王。”这是著名历史学家麦考莱曾给一个小女孩写信中提到的。
麦考莱宁愿做读书的穷人也不愿做不读书的富有国王，可见阅读对他而言的重要性。如果他没有在仔细考察历史古迹的同时饱览历史巨作，能了解历史吗？能更好地发现文物古迹吗？能成为著名的历史学家吗？显然阅读对他产生了深刻的影响，同时也改变了他的人生。
被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的旷世之作《史记》，可以“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”其作者司马迁历尽人生沧桑，身处逆境，却坚持大量地阅读优秀文章，是阅读使他读懂了六国的兴衰，读懂了文人墨客的不懈追求，读出了“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”的人生哲理。司马迁读清了历史的面貌，改变了自己的人生。李白不是天生的“诗仙”，他在阅读中感慨道：“天生我材必有用，千金散尽还复来”；“诗圣”杜埔也在阅读中深有体会“读书破万卷，下笔如有神”从一定程度上来说是阅读成就了伟大的人。
鲁迅弃医从文，因为他明白再好的药也只能医治肉体上的伤，无法弥补一个民族精神上的空缺，他在阅读中立下了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的志向，创造出了《朝花夕拾》《阿q正传》等大量民族文学作品，使千千万万个中国人“在沉默中爆发”投身到了救国的队伍中。
如果没有大量的阅读的积累，也许就不一定有朱自清的《河塘月色》，也许就不会有矛盾的《子夜》，也可能不会有余秋雨的《文化苦旅》……
阅读改变人生。当我走进图书馆时看见一句标语“多读一些好书，智慧一个民族”。阅读不仅是一种需要，而是陶冶性情的良药，攀登理想的阶梯，提高人生价值的途径。品味好书时我们才能更好地享有品质的生活，让我们在享受美好生活的同时去阅读更多一些好书吧！