一、高中语文阅读中诵读的指导技巧有哪些？
指导方法归纳为以下几方面：
第一、从语文教材入手，精选诵读内容，增加背诵的容量。精选课本中文质兼美的文章作为学生诵读的内容，或语言优美，琅琅上口的文章，如《春》、《济南的冬天》等；或形象生动，动人心弦的文章，如《安塞腰鼓》、《海燕》等；或哲理深刻，发人深思的文章，如《谈生命》、《那树》等。通过注意从整体上体味不同语境中如何运用语言，从具体的语言材料中领悟运用规律，放宽眼界，最终解决学生诵读的内容脱离社会生活和社会实际的问题。另外，笔者认为课本中收录的文言文都是较好的朗读材料，对于培养语感有很大帮助。
第二，从教师入手，加强教师的诵读示范，强化诵读的指导和督促。聆听出色的诵读，犹如听一首优美的歌曲，这就要求教师要有过硬的诵读基本功，有熟练的朗读技巧，传授给学生一定的朗读知识和朗读技巧。教师的诵读示范对学生影响很大。声情并茂的诵读能给学生一种强烈的美感享受，帮助学生直观地感知课文。教师作为课堂教学的组织者、引导者，在带领学生赏析课文的过程中，如果能够给学生提供准确清晰、洪亮流畅、饱含感情的示范诵读，不仅有助于学生形成正确的语感，避免读错字，读错句,更有助于学生理解课文，并诱发情感共鸣，激发他们从中寻找蕴涵文中的文字美、语言美、情感美的兴趣，激发学生的诵读的欲望，引导学生透过语言获得美的熏陶。从而解决在诵读教学中缺乏科学的指导，缺乏系统有序，不合乎教学规律的教学问题。如在教学文质兼美的文章时，笔者往往由读入手，采用配乐读、分角色读、表情读等方式，培养学生通过读来整体感知内容，鼓励学生形成个性见解，在此基础上进行分析，再品读，往往能达到意想不到的效果。
其实诵读教学有着更为高远的创新境界。如：我们可将朗读作为一种课型来设计，可将朗读作为一种教学线索来设计，可将朗读作为一种欣赏过程来设计，可将朗读作为一种教材处理的手法来设计，可将朗读作为一种信息提取的活动来设计等等。
第二，从学生入手，学生能读准重音、停顿，恰当地运用语调、速度。经常训练学生的诵读能力。诵读能力一般表现为重音、停顿、速度和语调等方面的运用技能。叶圣陶先生说：“语调的差别，不外乎高低、强弱、缓急三类。” 吟诵一篇文章，无非依据对于文章的了解与体会，错综地使用这三类语调而已。诚如斯言，诵读是读者置身于作者地位用自己的口代作者说话，应用声音语调传达作者的思想感情，发挥读物的感染教育作用。因此，重音、停顿、速度和语调等声音技巧不是超然于读物之外的技巧，它的运用受制于读物的思想感情，是由读物的思想内容所决定的。
二、语文课文朗读有那些技巧？
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探究语文课文朗读中的技巧
古人云：“读书百遍，其义自见”，旨在强调品读文章的重要意义。初中语文教学中把增强学生的朗读能力作为教学目标，不仅有助于教学质量的提高，还能帮助学生积累丰富的语言知识。而“读”并非盲目地去阅读，掌握正确的朗读技巧才能让学生感悟到文章的深刻内涵。
一、课文朗读，提高语文水平
学习语文不仅要掌握更多的文字知识，还要引导学生掌握朗读技巧，在遇到不同的文章时能通过朗读来领略其中的含义。初中新课标中明确提出了朗读在语文教学中的重要性：
1.增强语感
把握文章的朗读技巧，学会从不同的角度去感受文章的内涵，这样才能从根本上增强学生的语感。
2.积累语言
语文知识涉及面宽广，仅依靠书本上的题材就想把语文学会是不可能的事情。“功在平时，知识在于积累”，学生在朗读文章时既能增加自己的文字阅历，又可以把握汉字读音，深刻记忆字形音。
3.改善写作
“读书破万卷，下笔如有神”，当学生养成良好的朗读习惯后，其对于汉字的感悟要远强于别人。
4.学会鉴赏
通过聆听他人的语文朗读节奏、声调，自己会被铿锵有力的声音感染，不知不觉中学会如何鉴赏、评价一篇文章。
二、弄清文意，把握课文重点
初中生拿到一篇课文时，不能盲目地进行朗读，这样不仅没弄清楚文章大意，而且整体语言节奏也难以把握。“弄清文意”是语文朗读中十分关键的，先粗略浏览文章内容，对内容含义进行划分处理后掌握文意，让学生
三、如何提高朗读的有效性
如何提高小语阅读教学的有效性
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。因此，阅读教学的基本模式为“初读课文，感知课文内容--精读课文，学习重点句、段--品读课文，走出文本，扩展视野。”
一、阅读教学，“读”为本
“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其意自见。任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。南宋朱熹主张：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记”、“逐句玩味”、“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口”。在阅读教学中，教师切记向学生讲什么叫有感情地朗读。用什么语气，带什么感情。特别在许多课文的后边要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。