一、配备必需的成本会计人员优缺点
成本会计人员需要具体的5个要点： 1、健全原始记录; 原始记录是指按照规定的格式，对企业的生产、技术经济活动的具体事实所做的最初书面记载。它是进行各项核算的前提条件，是编制费用预算，严格控制成本费用支出的重要依据。成本会计有关的原始记录主要包括以下内容： (1)反映生产经营过程中物化劳动消耗的原始记录。 (2)反映活劳动消耗的原始记录。 (3)反映在生产经营过程中发生的各种费用支出的原始记录。 (4)其他原始记录。 原始记录是一切核算的基础，成本核算更是如此。因此，原始记录必须真实正确，内容完整，手续齐全，要素完备，以便为成本计算、控制、预测和决策提供客观的依据。 2、健全存货的计量、验收、领退和盘点制度; 为了保证入库材料物资数量与质量，必须搞好计量与验收工作，准确的计量和严格的质量检测是保证原始记录可靠性的前提;为了保证领、退的材料物资准确无误，还必须及时办好领料和退料凭证手续，使成本中的材料费用相对准确。由于材料物资等存货品种、规格多，进出频繁，尽管严格管理，但由于种种原因，账面不符还经常存在，所以对材料物资还得进行定期或不定期的清查盘点，进行账面调整，以保证库存材料物资的真实性，确保成本中的材料等费用更加准确。 3、实施有效的定额管理; 定额是指在一定生产技术组织条件下，对人力、财力、物力的消耗及占用所规定的数量标准。科学先进的定额，是对产品成本进行预测、核算、控制和考核的依据。与成本核算有关的消耗定额，主要包括：工时定额、产量定额、材料、燃料、动力、工具等消耗的定额，有关费用的定额如制造费用的预算等。消耗定额的制定是作为企业产品生产发生耗费应该掌握的标准。但由于消耗定额服务于不同的成本管理目的，可表现为不同的消耗水平。当企业编制成本计划时，是根据计划期内平均消耗水平所制定的定额;当定额作为分配实际成本标准时，是以能体现现行消耗水平的定额为依据来衡量的;当企业为实现预期利润而控制成本时，是根据企业实现预期利润必须达到的消耗水平作为衡量的尺度。定额制定后，为了保持它的科学性和先进性，还必须根据生产的发展、技术的进步、劳动生产率的提高，进行不断的修订，使它为成本管理与核算提供客观的依据。 4、建立适合企业内部的结算价格; 在生产经营过程中，企业内部各单位之间往往会相互提供半成品、材料、劳务等等，为了分清企业内部各单位的经济责任，明确各单位工作业绩以及总体评价与考核的需要，应制定企业内部结算价格。 制定结算价格的主要依据有： (1)内部转移的材料物资等，应以当时的市场价格作为内部结算价格; (2)材料物资、劳务等也可以以市场价格为基础，双方协商定价，即我们通常所说的“议价”，作为内部的结算价格; (3)企业生产的零部件、半成品等在内部转移时，可以用标准成本或计划成本作为内部结算价格; (4)在原有成本的基础上，加上合理的利润(即一定利润率计算)作为内部的价格。 除上述计价方法外，企业也可以根据生产特点和管理要求以及结算上具体情况来确定其合理的结算价格进行结算。 5、颁布科学、完善的规章制度。 规章制度是企业为了进行正常的生产经营和管理而制定的有关制度、章程和规则。规章制度是人们行动的准绳，是实施有效的成本管理的保证。 企业内与成本会计有关的规章制度主要包括：计量验收制度、定额管理制度、岗位责任制、考勤制度、质量检查制度、设备管理和维修制度、材料收发领用制度、物资盘存制度、费用开支规定以及其他各种成本管理制度等。各种规章制度的具体内容应随着生产发展、经营情况的变化、管理水平的提高等客观条件和变化，不断改进，逐步完善。
二、安吉幼儿园什么时候放暑假
2016年1月20日结束，全学期共21周。寒假从2016年1月21日开始，2月17日结束。
2016年2月18日开学，6月30日结束，全学期共20周。暑假从7月1日开始，8月31日结束。
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三、教师如何对幼儿发展进行科学有效的评价
幼儿的操作任务是通过打孔看到小精灵。由于对神秘的小精灵特别感兴趣，整个活动气氛相当热烈。活动最后，教师把幼儿集中在一起，进行了简单的评价：今天小朋友们都玩得特别高兴，而且也都通过打孔找到了小精灵。
案例二：在《漂亮的窗帘》科学活动中，教师提供了三种材料：纸、布、塑料袋子，让幼儿自由分为三组操作制作一个漂亮的窗帘。预定活动评价时间到了，教师硬性把兴趣正浓的幼儿集中起来对活动进行了总结，总结的内容极其简单。
由以上两个案例可以看出幼儿园科学活动“评价环节”主要存在下面几个问题：评价的主体是教师，以教师发言为主，很少有幼儿的回应，缺少真正的师幼、幼幼互动；评价的内容比较肤浅，缺乏实质性意义；评价的时机选择不灵活，仅仅为完成评价而进行评价；等等。
科学教育活动中的评价应基于教师对幼儿活动进程的把握，应贯穿于幼儿整个科学探究过程之中。教师要选择适当的评价时机，灵活地对幼儿的科学探究活动进行评价。如果幼儿的探索方向偏离了预定目标，教师可以适时地引导。如案例一中，有不少幼儿的兴趣点专注于材料的新奇而偏离了探究本身，教师就可以采用适当手段引导幼儿回归到探究活动上来。如果幼儿的探究兴趣正浓，教师就不能为了评价而阻止他们的探究，破坏他们的探究欲望。
科学活动中的评价不应是教师表面化、形式化、空洞乏味的评价，而应激发幼儿参与评价的主动性，发挥幼儿在评价中的积极作用。如案例一中，教师可以引导幼儿介绍自己的操作过程和探究结果，这不仅能帮助幼儿反思自己的行为，更能使幼儿清楚地认识到自己的优势和不足，还便于教师了解幼儿的发展水平，以便作出适当的评价。同时，鼓励多个幼儿参与评价可以达到同伴分享经验的教育效果，让这种多主体的评价形式发挥积极的作用，通过“协商”达成评价结论，即获得了“在精灵所在位置的对面魔盒上打孔，才能打孔最少而又看得最清”这一关键经验。在案例二中，教师可引导每组幼儿大胆介绍自己组的操作过程和结果，再让其他组幼儿对此进行评价，这样，不仅可以帮助幼儿思考自己的行为，还有助于其他组幼儿了解同伴在操作过程中的想法和思路，通过参与评价综合比较自己的操作和探索。显然，这样的评价比单纯由教师做出“你真棒”“今天小朋友们表现都很好”等极其简单和肤浅的评价效果更好，更有意义。
在幼儿科学活动中，大部分教师侧重于对知识技能的评价，有的教师也认识到科学态度和情感的重要性，但这方面的评价往往较空洞，一般只是“你真聪明”“你们对这个活动感兴趣吗”“某某小朋友在实验过程中非常认真”等之类的评价。合理有效的评价可以包括任何一个对幼儿发展有价值的内容，如在幼儿进行充分探索之后，教师可以针对个别幼儿具有创新性的探究行为进行集体讨论和交流，并请其进行示范，以发挥优秀经验的教育价值。甚至教学过程中某些幼儿如何专注、认真地进行探究、某组小朋友如何很好地进行合作共同完成任务等行为都可以成为评价的内容。合理有效的评价应基于教师对幼儿活动进程的全面把握，应以幼儿的发展需要为基础，应是全面的、全方位的，不仅重视科学活动的结果，而且也要重视评价幼儿参与活动的态度，探索发现的过程，解决问题的方法，以及是否善于思考，有所创造等等；不仅应关注幼儿的知识技能，而且要发现和发展幼儿多方面的潜能，如学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等。
首先，教师必须在活动过程中倾听幼儿的谈话，观察幼儿的表现，判断幼儿的发展水平，确定评价的侧重点；其次，评价的方式应采取自评、他评、互评相结合。如在科学教育活动中，教师可以侧重评价幼儿在活动过程中的情感、态度，请幼儿自己说说操作过程中遇到哪些困难，再通过小组互评形式介绍他们解决问题的方法；再次，评价的形式可以多样化。例如可以把幼儿闪光点以问题形式提出来供大家讨论：针对实验结果可以利用验证方式进行总结、经验分享；还可以让幼儿相互交流，在交流过程中帮助幼儿梳理关键经验；最后，教师的态度和语言应该是中立的，教师即使不赞同幼儿的想法也不要马上纠正或指出其错误，可以用“还有别的想法吗”“我们可不可以听听别的小朋友的想法”等语言来鼓励幼儿倾听别人的想法，让其在倾听同伴的评价中反思自己的错误。