一、语文课上小组合作学习研究的结题评价怎样写
本次的小组合作学习研究的课题是/xxxxx，我们在本次的学习研究中做了xxxxx。我们有了可喜的结果，也给本次学习交了完美的答卷。
二、如何提高合作学习在小学数学课堂中的有效性课题阶段小结
这学期，我根据总课题组研究方案，积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。现将课题实验情况小结如下：
一、实验方法
1．学习理论 确定目标
一开始，我们根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。通过学习《学校的挑战——创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。
2．定期研讨 促进提高
课题研究的主阵地在课堂。课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。
三、语文课堂小组合作学习后的感受
小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。在小组合作学习的过程中发现了不少问题：当我布置好本堂课的教学任务后，学生以小组为单位进行讨论时，学生的反映不能令我满意。有的“你争我夺”谁也不听谁的，只顾表达自己的意见；有的学生甚至天南海北地东拉西扯，高谈阔论，说了许多偏离了教学内容之外的话；有的学生在讨论时不能以理服人而与同学发生争执；还有的学习好或者性格外向的学生频频发言……表面上看学生们簇拥在一起七嘴八舌、热闹非凡、气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性被调动起来了，学生似乎成了课堂的主人。可实际上那些性格内向的和学困生，他们缺乏参与讨论的勇气，他们害怕提出的问题会引起同学的嘲笑，以至选择沉默。这样的小组合作学习怎能达到共同进步的目标?
发现问题后，我一直在想：怎样让学生既能动得了也能动的好?我认真地思索着，并翻阅了大量的资料，发现问题的关键还是取决于教师的引导。高效课堂要求师生互动，生生互动，即突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂上的活动中“乱”而有序。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考，是创新精神和综合素质的提升。所以，我对课堂教学进行了小小的调整：
1.教师在小组合作分配任务时要充分考虑到成员搭配问题，对于学案中的A、B、C、D不同等级的问题，要细化到个人，好、中、学困生都有。从而避免了以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象，使不同的学生有不同的收获，避免了组内冲突问题，更好地加强了团结合作精神。
2.对于课堂上合作、交流、展示环节时，我先不分配任务，而是让他们对每个问题都参与讨论。等给予一定的讨论时间后再以抽签的形式分配任务。这样就避免了有的小组只讨论本组的问题而不过问其他组的问题。同时也避免了有的学生不劳而获的“搭车”行为。
3. 教会学生小组合作的技能。在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题。在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。对于学生的质疑，要组织学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正。从而提高合作学习的效果。
4.在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要。没有必要的评价，就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流。我采用了教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评。六个小组，两两小组互相打分，在课堂上小组间与小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性。
综上所述，小组合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。
四、小组合作给我带来了什么六年级作文
小组合作给我带来了快乐
说起我们学习小组，我可开心了，因为我们在一起能讨论问题，读书背书，发表自己的意见，畅所欲言；我们在一起给我们带来了友谊，我们比其他的同学更要好亲密；我们在一起可以取长补短，互相帮助，让大家共同进步。
那么就先介绍一下我们小组成员吧：我们的小组长---女一号，王姿懿，一个活波可爱的外向女孩，学习很好，使我们学习的榜样，女二号，孙雨婷，一个默默无闻的好女孩，女三号，也就是本主人公我了，也是一个活波调皮的外向女孩，最后隆重介绍我们小组唯一的男一号------靳斐尧，一个幽默风趣的外向男孩，思维敏捷，他给我们小组带来了很多欢乐和好主意。我们四人组合成了一个团体，时时刻刻碰头在一起互相探讨问题，因为我们的每一堂课都是这样学习的。
来看看我们是怎么进行合作学习的吧！
在上论语课时，老师总让我们每人在小组中进行朗读背诵。老师说一定要按照1---4号的顺序来进行。孙雨婷先读，当她读得时候，我们其他的三人都默默认真地听，而且还拿笔记录。她读得磕磕巴巴的，不流利，而且还有很多地方读错了，当她读完，我们再每人发言，指出她的错误地方，让她改正，然后再让她认真的听其它三人读。轮到2号靳斐尧读了，他一口气读一段，中间也没停顿，声音也不好听，组长总结说应该读的抑扬顿挫的，逗号的地方稍停顿一下，句号要多停顿一下，这样别人才能听清楚。并且让他和孙雨婷来认真听听我和组长的。轮到我读了，我的脸上带着微笑，书本平放，非常有感情的读起来。她们都说我读的好极了，没有错别字，音调也都对。最后轮到组长王姿懿，她也读的很好，很流畅，抑扬顿挫，真不愧是我们的组长！最后，组长让孙雨婷和靳斐尧两人各自重新读一遍，这一次，可比她们刚才那一遍好多了，孙雨婷这次也不在结巴了，滔滔不绝，靳斐尧呢，吸取了刚才中间没呼吸的毛病，也读的抑扬顿挫，非常有味。
瞧，我们小组就是这样进行合作学习的。效果不错吧！我喜欢这样的小组，因为在语文课上，它让我们学而不倦；在数学课上，它让我们开阔思路；在英语课上，它让我们学无止境；在音乐课上，它让我们看清音符；在科学课上，它让我们见多识广。
通过小组合作学习，给我带来了快乐，它帮助我们能够快速学习，带来友谊，让我们懂得乐于助人，互帮互助，让我们取长补短，让我们共同进步！我爱我的小组！